三年级上册语文教案-2 花的学校 人教部编版.docx

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1、花的学校教育设置修订教材分析:这是一首美丽富有儿童趣味的诗,作者用拟人化的手法,展开丰富的想象,用孩子的眼睛描绘花儿们的美、活泼、淘气。 这首诗共有四节,诗的语言和描写情况可以激发与学生相关的感情体验,激发他们的学习兴趣,给他们学习内容带来亲切感。教育目标:1 .学习本课的生字,确认读两种生字2 .准确、流利、感情地朗读课文3 .在阅读、理解内容的基础上,想象诗画的画面,体验诗的意境。教育的重大难点:【教育要点】1 .感情用事地朗读课文,理解诗的内容2 .想象诗所描绘的画,体验诗的意境。【教育难点】1 .感情用事地朗读课文,理解诗的内容2 .想象诗所描绘的画,体验诗的意境。上课前准备:1 .教

2、师:收集有关文本的语音、照片资料等,制作多媒体课件2、学生:预习课文,收集相关资料。教程过程:第一格一、会话热烈,导入课题。1 .说说自己的学校是什么样的。2 .有人知道不仅是我们,花也有学校,对吧? 今天是第二课花的学校,(教材提示) (2花的学校),学习板书的课题。 (板书:两朵花的学校)3 .介绍作者。 互相阅读课题。【设计意图】会话导入会引导孩子们沟通,营造良好的学习氛围,在沟通中提高语言的表现力。二、检查预习,进行突破。大家认真预习这些课文,预习怎么样? 接着,老师带来了突破游戏。 大家比一下,看你能突破几次?能得到几颗星?(课件的提示)第一关:汉字大本营。 正确确认读本单元的生字新

3、语,使用钢笔在田字格上写出正确规范的书写字,可以得到“写字星”。第二关:看展示台。 准确、流利地朗读课文,概括课文内容,能“读小明星”。第三种关系:有智慧的少年。 敢于提出自己的问题,勇敢地对别人的问题发表自己的意见,可以得到“有智慧的少年”。汉字的大本营1 .认识生字新词:我读。(1) (教材提示)提示学生认为难读的词语荒野的笛子跳舞的狂欢和服,推测可以举起双臂触到假期的墙角引起狂欢(2)自由读、同位读、提名读、教师相机正音。重点强调:注意准平舌音“猜”、耀舌音“襟裳、触”、后鼻音“粗、狂、壁、扬”。“假”是多音字,本文是“ji”,组词是“休假”,另一个读音是“ji41”,组词是“真伪”。(

4、3)展示阅读:乘火车阅读,分组比赛阅读。2 .记住字,规范正确写字。(课件的提示)出示生字田字格课件:碰到一堵长笛舞狂墙,可以用胳膊碰一碰(1)你怎么记得这些生字?加加加:艹洛=落由笛犭王=狂。“霞”把“雨”变成“亻”是“假”,“杨”把“木”变成“扌”是“扬”。智力竞赛:“舞”的智力竞赛是“时隔四十年,唯一的傍晚邂逅”。 “有棱角的虫子”是“接触”。扩建组语:“荒山墙角可以用双臂抵住”(2)结合前置预习,反馈学生的自主预习情况,同时练习自己写的生字。要求:填写正确吗? 看了写法了吗? 如果有写得不正确或者不规范的文字,请打圈。(3)把错字报告给组长,组长把本组同学的错字写在黑板上。(4)根据黑

5、板上的错字组织学生交流知识记,教师着重指导、范写以下几个字“落”:上面的草头写宽,旁边写长,复盖下面的“罗”。荒:请注意上下结构,上面的部分是芒,不要在纵向折叠中加入更多。“舞”注意的正中间是四横,不应该写长,应该写短,下面部分的右边不是“牛”。(5)总结:我们以后写字时,要仔细观察生字的结构,注意每个字在田字格中的位置,努力把每个字写正确、规范。 写正确规范的同学教师授予“写字星”,祝贺大家。 继续鼓起勇气突破下一道难关。(2)看展示台对话的转移:老师的话大家都掌握了,所以能读懂课文吗? 一起进入这首诗,感受诗词的魅力吧。 要求:正确、流利地读自己喜欢的文章,练习自己认为难读的地方,读自己的

6、心情。1 .交流自己喜欢的句子,读取心情。 在老师的指导下读难读的文章。 (课件的提示)于是/从一群/花/陌生的地方/突然出来,在绿草上/跳舞,狂欢。我/自然/可以推测/他们/是/对谁/举起/双臂来:他们也在/他们的/妈妈,/我在/我自己的/妈妈/似乎。(1)展示阅读成果,抓住关键词来淡化自己的心情。(2)师生交流评价学生阅读情况,多角度感情朗读课文。看了文章,有了什么样的心情?诗的语言很美,花很可爱! 中所述)(3)有智慧的少年1 .同学们,通过以上的交流,我们不仅能读单词,能写,而且能正确流利地读课文,而且知道课文的主要内容,真的很厉害的预习的时候,有不懂的问题吗? 请在小组内提出自己不明

7、白的问题,大家讨论解决。 如果你能提出有价值的问题,就别人的问题勇敢地发表自己的意见,回答别人的疑问,就能得到“智慧少年”的称号。2、组内交流预习记录的问题。 教师的巡回指导,理解特别关注学生的问题点。3 .班内交流。有价值的问题,教师要根据学情认真整理,有的要在堂上解决,有的要在后面的课上学习。 (1)花儿们的地下学校是什么样子?花儿们的妈妈是谁?花子们的老师是谁【设计意图】采用“突破”的游戏形式,检查课文的生词、课文的朗读和摘要、敢于质疑的能力,结合三年级的年龄和心理发展特点,可以很好地激发学习兴趣,在愉快放松的突破情况中,学习效果也更好。三、总结提高、交流收获。1、学生交流的收获。师:通

8、过这门课的学习,有什么新的成就?你得到了多少星星? 比较一下,看看谁是“突破名人”2 .师总结:语文学习是实践,可以实际阅读,绘画,思考,获得真正的知识。 下课时,请学生们继续熟读课文,在自己感受到的地方写下感觉,摘录并积累自己喜欢的语句。【建设修订意图】引导学生交流收获也是对学习效果的反馈和坚定,如果教师及时总结学习方法的指导,渗透自然,教学效果就会更加高效。第二格一、出示照片,引入兴趣。同学们,老师想给你们看美丽的照片,想看还是一组美丽的花照片,你们觉得这些花怎么样,老师说,这些美丽的花和你们一样,有自己的妈妈,有自己的学校。 你不想去学校吗? 这门课继续学习花的学校。(板书:两朵花的学校

9、)【设计意图】利用直觉的照片刺激学生的新奇感和想象力,为下一个精读环节创造了良好的状况氛围。二、默读课文,阅读课文提出疑问。同学们默读课文,看看你能提出什么问题?2 .报告交流。 学生提出的有价值的问题。(1)花儿们的地下学校是什么样子?花儿们的妈妈是谁?花子们的老师是谁导言:这些问题将在我们下次学习中逐步解决。 你知道吗? 泰戈尔写花的学校时,虽然自己的年龄没有混乱,但仍以纯真的童心感受着世界。 其朴素的语言闪耀着写文章的喜悦,奇怪的想象充满着童真童趣味。 现在,进入花校,感受这些不可思议的想法吧。【设计意图】让学生有大胆的疑问,也是想让学生在阅读课文的基础上进一步思考,更加了解。三、重点突

10、破,精读解疑。1 .你认为指定学生读课文,课文中哪个自然段画花开心? (一、二、六自然段)2 .指定一、二自然段阅读。(1)一边问一边说:“你知道什么?“六月骤雨降临时”发出什么声音? “粗糙、粗糙”这个词是象声词。谁能学到“潮湿的东风在荒野中漫步,在竹林中吹口哨”的声音? (指导学生感情地朗读一、二自然段。 中所述)(2) (教材提示10 )一群花从陌生的地方突然飞出,在绿草地上跳舞,狂欢。板书:出现舞蹈狂欢第二个自然段只是一句话,这句话是什么句子“起跑、跳舞、狂欢”突出了什么(花儿们的活泼、可爱、美丽、向上)(板书:美丽活泼、可爱向上)在6月的阵雨中,花儿们笑着跳着,想着什么,说着什么,跳

11、着什么舞? 使学生自由想象地讲话。 这篇文章应该用什么腔调读?3 .指名读三、四、五自然段,鼓励学生想象说话,讲述花儿们受到老师惩罚的故事。 想一想。 谁是老师? 老师为什么要罚站? 花儿们的学校是什么样的学生能够解决最初提出的问题,学生能够大胆地想象,用自己孩子的话来解释。4 .指定第五、六自然段阅读。(1) (教材提示)“一下雨,他们就放假。 ”“这是一个很好的例子。” 你喜欢这样的表现吗? 请这样写:蜜蜂来了,他们就来了(2) (教材提示12 )提示了句子:“在林中相互接触,绿叶在风中啪嗒啪嗒响,雷云拍打着大手。”边问边说:“你知道什么? 下大雨的时候,花儿们更高兴,雷伴奏,花人偶出来了

12、,你认为穿紫色衣服的是什么花,穿黄色衣服的是什么花,穿白色衣服的是什么花,能理解“零零落落”这个词,再说一点吗? (积累象声词)(3)五颜六色的鲜花,想想花儿们当时在想什么。说什么?表情是什么? 让学生有想象力,自由地说明。(4)阵雨和大雨中的颜色鲜艳的花,大家在阵雨时的花们怎么样?大雨时的花是什么样的? 通过这样的对比,你理解了什么? 是的。 其实,这也体现了花儿们顽强的精神。 环境越差,他们越冲出去,挑战困难,从不低头。 你能读一下你的理解并指导我朗读吗?5 .提名读七、八自然段,你想问什么问题? 想一想,说:花之家在哪里?是什么样的东西?鼓励学生大胆说出自己的理由。 指导学生朗读。读了问

13、句后问道:“你没看见他们怎么急着去那里吗? 你不明白他们为什么那么着急吗? 花读着急急忙忙想回家的声音。板书:快点6 .点名读最后一个自然节,你知道什么? 想想花妈妈是谁,学生们讨论、报告,随着学生们报告,“花妈妈是谁? ”这个问题刚刚解决了。 充分理解最后一句话,指导朗读。【设计意图】通过关键词的定品、交流,以及及时展开想象、对比,让学生进入课文,充分感受诗歌的意境美。四、拓展想象力,积累知觉。1 .请考虑一下。 花子学校会发生什么有趣的事情? 说,写,练。 看看你认为谁很棒,写的很棒。2 .静静地阅读课文,再次体验课文的美丽境界。 熟读、背诵正文1、2、6的自然段,积累优美的词汇。总结:通

14、过这门课的学习,你有什么收获? 希望你们也能用孩子的心灵感受生活,用你们孩子真正的孩子爱好的语言来记录这个美丽的世界。【设计意图】在充分领会诗歌的国语美和意境美的基础上,对学生展开想象,写,读,背,进一步深化学生的学习、感化。教育反思:这首诗洋溢着对自然憧憬的热情,折射出美丽童心的幻想和憧憬,同时表现出浓浓的母爱亲情。 诗句在灵动童心的引导下,带我们去神秘模糊的仙境,让我们想想。 上课时,我站在孩子的立场上读,站在老师的立场上读,在这样的读书中,我被作者感动了,自己也被感动了。 可能是因为我被文本感染感动了。 在教育中,让学生接近诗的情况、境界,品味诗的奇异想象和芬芳的语言,就好像自己也成了花一样,随着作者的语言狂欢、喧闹、成长。 我认为这应该是理想中的属灵语文课。 我们的语文课应该扎扎实实地立足于课堂中,着眼于课外,展望未来,为孩子的生命奠定基础,滋润孩子的心灵。

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