如何撰写教育叙事.ppt

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1、如何写教育叙事如何写教育叙事晋江师范学校张志超“叙事”是“叙事”是叙事,“事件”是“故事”。一句话,叙述就是陈述。一句话,叙事就是对人、动物和空间中的各种生命事物所发生或正在发生的事情进行叙述。我不知道。教育叙事是文学叙事向教育研究的过渡。教育叙事是“法”。教育叙事是“讲教育故事,讲教育故事”,讲叙述者,讲述叙述者所经历的教育故事。它以叙事和讲故事的形式记录自己的教育故事。它以叙事、讲故事的形式,记录着自己的教育实践,记录着教育生活中各种真实生动的教育事件,记录着教育实践中各种真实生动的教育事件和教育生活中发人深省的感人故事,并在实践过程中表达自己发人深省的感人故事,表达自己在实践过程中的个人

2、体验、内心体验、内心体验和对教育的理解。什么是“教育叙事”?什么是“教育叙事”?在新课程改革背景下,一种广受欢迎的教育研究方法(它的方法(其他课程研究、案例研究、小专题研究等)、课堂研究、案例研究、小专题研究等)、教育叙事研究,又称“教育故事研究”,是由研究者进行的;叙事研究,又称“教育故事研究”,是研究者(“我”)以第一人称的方式进行的,大多数情况下,参与行动研究的是教师,大多数情况下,参与行动研究的是教师,它描述了一系列教育事件在其研究过程中,除了叙事之外,还需要进行反思、评价和分析,即“讲教育故事、讲教育故事+反反思或评价、思考或评价”。这是研究者用“讲故事”来“叙述”的方式。它是指研究

3、者以“讲故事”的方式“叙述”自己的教育故事,其实质是“反映”自己的教育,即以自己的教育故事的方式“反映”自己的教育,即“以叙述的方式反映和改变自己的生活”。叙事方式反映和改变着一个人的生活。因此,有人认为教育叙事研究就是教育叙事研究就是叙事教学反思,叙事教学反思。作为教育叙事研究的结果。由于教育叙事研究是改善教师日常教学生活的“行动研究”,是改善教师日常教学生活的“行动研究”,因此也有人将其称为“叙事行动研究、叙事行动研究”。教育叙事研究教育叙事研究是指研究者通过对有意义的教学事件的描述和分析,探索或揭示日常事件、生活和分析中的隐性,探索或揭示日常事件、生活和经验中的隐性,从教师的生活和教育教

4、学的实践经验中,我们可以从生活和行为背后的教育思想、教育理论和教育信念中找到教育的本质、规律和价值。正义。根据教育行为所涉及的对象,可以分为教学叙事、生活叙事(管理叙事或德育叙事)和自传体叙事;根据教师的行为,可以分为生活叙事、思想叙事和课堂叙事;按叙事主体可分为个体叙事与群体叙事、自我叙事与他者叙事;按叙事内容可分为教育行为主体的意识形态叙事、教育活动的叙事和教育行为对象的叙事。一个完整的教育叙事应该包括三个方面:叙事事件、叙事事件、反思事件和升华事件。因此,教育叙事研究有三个方面。据此,教育叙事研究可以分为三个层次:第一,可以分为三个层次:第一,可以分为三个层次:第一,可以分为三个层次:第

5、一,可以分为三个层次:第一,可以分为三个层次:第一,可以分为三个层次)二是流程和细节的描述;二是体验层,体验层(情境知识的讨论、教育教学经验的总结与反思、教育教学经验的总结与反思);三是提高质量;三是理论层面(大范围教育教学情境中的具体经验(大范围教育教学情境中具体经验的普遍意义和价值,如启示、经验和教训),如启示、经验和教训)。华东师范大学教授、博士生导师郑金洲指出:“教育叙事研究的基本特征是研究者以叙事和讲故事的方式表达对教育的理解和阐释,教育叙事研究最显著的特点是教师的自我反思是教育实践与教育研究的有机结合。1.讲述过去的教育故事,讲述过去的教育故事,讲述故事的内容就是实际发生和已经过去

6、的教育故事。叙述者不仅是讲故事的人,而且是故事中的人物。2.故事充满曲折,故事充满曲折,讲述的是特殊的人和特殊的冲突、问题或使教育生活复杂化的事情。这是一个比较完整的故事,曲折,有意义,充满戏剧性的冲突。3.故事中人物的具体形象,故事中人物的具体形象,特别注重叙述者的个人经历,不仅仅把作者自己放在,写作的对象从知识事件到人类事件,同时也运用“心理分析”技术来解释和合理想象一个人或一个群体的行为。4.教育观念是归纳的,教育观念是归纳的,教育理论和教育信仰是从过去具体的教育事件及其情节中归纳出来的,而不是演绎出来的。教育叙事研究的特点教育叙事研究的特点1.教师个人经验与教师个人经验。教师要把自己和

7、身边的人、事作为观察、思考、探索的对象。教师要把自己和身边的人、事作为观察、思考、探索的对象。他们应该讲述自己的故事,阐述自己的经历和见解。在教育叙事研究中,教师讲述自己的故事,阐述自己的经验和感悟。在教育叙事研究中,教师不仅是讲故事的人,而且在故事中扮演着重要的角色。老师不仅是一个讲故事的人,而且在故事中也扮演着一个角色。2.以故事的生动性来说,以故事的生动性来说,生动性是指所叙述事物的生动性和具体性,尤其是生动的细节。因此,生动性是指所叙述事物的生动性和具体性,尤其是生动的细节,因此具有一定的感染力,而不是简单的叙述或描述。有某种吸引力,而不是简单的叙述或描述。3.有了案例的典型性,有了案

8、例的典型性,所描述的案例就要求是典型的。这些例子很典型。4.有意义有启发,有意义有启发,通过对自己教育教学的个人描述,有目的地梳理个人专业,通过对自己教育教学的个人描述,有目的地梳理个人专业成长之路,不仅可以提升理论和实践水平,同时也可以让别人从中学习和成长,不仅可以提高理论和实践水平,也可以让别人从中得到教训和启示。获得灵感。5.具有评价的科学性和评价的科学性,教师可以通过自己的教育叙事,客观地展示个人的教育成果。教师通过自己的教育叙事,可以客观地展示自己个人的教育成就和成就,也可以让他人做出科学正确的评价。也可以让别人做出科学正确的评价。教育叙事研究论文的特点是:一是记录自己的教育工作经历

9、;二是把自己的教育工作经历记录下来作为反思,作为反思,作为改进教育教学、改进教育教学方法、提升境界的素材;三是记录自己的教育工作经历;木材;2、 记录教育教学事件,记录学生和第二,记录教育教学事件,记录学生和自己的成长过程,作为自己成长的过程,作为备忘录和纪念;纪念活动;3、 三是要以报纸、博客等为平台,建立与学生、家长与同事、家长与同事的互动机制,帮助自己更好地帮助自己,更好地完成教育教学工作。完成教育教学工作。教育叙事研究与相似文体的区别教育叙事研究与相似文体的区别1.教育叙事研究与相似文体的区别教育叙事研究与类似文体的区别:1.教育叙事研究与教学论文的区别。在表达方式上,教学论文以推理为

10、目的,在表达方式上,教学论文以推理为目的,主要论述和论证;教育叙事以叙事和论证为基础;教育叙事的目的是叙事,通过故事解释真理,解释目的,通过故事解释真理,以叙事为主,以叙事为主,同时解释和讨论。解释和讨论。教学计划和教学设计是预先构思的教育教学理念。课前写作是对要实施的教育措施和教学过程的说明,是对要实施的教育措施和教学过程的说明或表达,是期望或表达,不是结果;教育叙事是正确的,不是结果;教育叙事是对已经发生的教学事件的反映,是对写作学习事件的反映,是教后写作,是教后写作,是事实,是事实,是结果。教学记录。教学记录和教育叙事都是对教学情境的描述,但内容的细节、描述的角度和教育叙事都是对教学情境

11、的描述,但内容的细节和描述的角度是不同的:教学记录必须在听到的时候被记录下来,它记录了整个过程;教学记录必须在听到时进行记录,记录整个过程的全部内容;然而,教学叙事是根据不同的主题选择的,甚至仅仅是内容;然而,教学叙事是根据不同的主题来选择的,甚至只是过程的一个方面、一个情境或一个片段。过程的一个方面、一种情况或一个环节。2.他们与教案、教学设计、教学记录的区别,与教案、教学设计、教学记录的区别,在于他们叙述教育情况,互相讨论,二者的不同之处在于叙述教育情境,相互讨论,反映个人思想。但教学应该体现个人的思维。但作文教学的形式比较灵活,写作的形式也比较灵活。它通常对教学活动有感情,是自由和轻松的

12、。它属于教育故事体散文,通常对教学活动有感情,洒脱自如;而教育叙事所叙事的教育故事式散文;教育叙事中所叙述的教学事件必须具有学习性,事件必须具有典型性。它们包含着一定的教学理念、教学特点、教学理念和教育思想。反思也很深刻。他们具有强烈的理性色彩、教育思想和深刻的反思。它们具有强烈的理性色彩和一定的启蒙效果,在平凡中可以看到,在细节中可以启迪人,在平凡中可以看到深度,在细节中可以看到精神。看到了精神。3.教育叙事与教学论文的区别在于,教育叙事与教学案例是以故事的形式呈现的,但二者不同:教育叙事是以故事的形式呈现的,但二者不同:教育叙事中只有一个完整的故事,只有一个完整的故事,那就是一个案例;教学

13、是个案;教学案例是教学的整合,教育叙事的基本案例是教学的整合。在教育叙事的基础上,以某一核心主题为对象,选取几个具有典型意义和不同研究视角的教学故事进行研究性反思和讨论,即研究性反思和讨论,个案研究。4.案例研究与教学案例的区别(研究)case一词来源于英语,case一词来源于英语case一词,翻译成汉语case、case等。案例研究起源于医学,是指一个具体的案例,“案例”等。病例研究起源于医学,是指一个具体的病例,即医生对病例中的病人进行详细的临床检查,以确定其病理和病因,即医生对病例中的病人进行详细的临床检查,以确定其病理和病因,并提出了一种治疗方法。后来,它被广泛应用于法学、军事学、社会学,并提出了一种治疗方法。后来,它被广泛应用于法学、军事学、社会学、教育学等领域。和教育学。许多专家学者对教育教学案例的含义有不同的表述,可以概括为:教育教学案例是教育教学中自我和学生个人经历的情景故事;教育教学案例是学生在教育活动中亲身经历的情景故事;教育教学案例在教育活动中具有典型意义。它能反映教育活动的内在规律或教育思想和原则。它还可以反映对教育活动的内在规律或教育思想、教育原则等具体教育教学事件的描述、分析和总结。体育教学事件的描述、分析与总结。它是

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